普陀區(qū)兩會(huì)即將召開，曹楊二中高二學(xué)生彭涵亦將作為“小委員”站上政協(xié)的大會(huì)發(fā)言席，與“大委員”夏珺并肩，作《加強(qiáng)普陀區(qū)青少年人工智能素養(yǎng)培育體系建設(shè)》報(bào)告。這是普陀區(qū)政協(xié)“協(xié)商民主學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)基地”成果的一次有力展示，也是普陀青少年的聲音再次通過兩會(huì)，直接為區(qū)域發(fā)展建言獻(xiàn)策。

　　普陀區(qū)兩會(huì)召開前夕，為探尋這份課題報(bào)告的誕生歷程、校方的育人初衷以及團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐感悟，區(qū)融媒體中心記者專訪參與調(diào)研的學(xué)生代表、帶隊(duì)思政老師、政協(xié)委員導(dǎo)師及曹楊二中協(xié)商民主學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)基地負(fù)責(zé)人，與他們深入對(duì)話調(diào)研報(bào)告背后的故事。

曹楊二中在普陀區(qū)協(xié)商民主學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)基地成果展示匯報(bào)會(huì)上進(jìn)行匯報(bào)

　　記者提問：你們團(tuán)隊(duì)為何選擇人工智能教育作為調(diào)研選題，調(diào)研的過程讓你收獲最大的是什么？

　　曹楊二中高二（3）班學(xué)生彭涵亦：當(dāng)下，人工智能已融入日常生活，可謂“近在咫尺”。而我們?nèi)绾握_看待、合理運(yùn)用人工智能，跟上甚至引領(lǐng)時(shí)代步伐，已然成為教育的核心議題。加之科技發(fā)展對(duì)人才提出的新要求，讓這一選題兼具必要性與緊迫性。調(diào)研中，我學(xué)會(huì)了用科學(xué)細(xì)致的眼光觀察社會(huì)，以多角度辯證思考問題，更真切地感受到年輕一代的責(zé)任與協(xié)商民主的力量。這份調(diào)研成果是多種觀點(diǎn)碰撞融合后的結(jié)晶，可以說既飽含科學(xué)考量，又充滿溫暖關(guān)懷。

　　記者提問：調(diào)研的過程是怎樣的，你們團(tuán)隊(duì)有過分歧嗎？又是如何解決的？

　　曹楊二中高二（4）班宗思朗：我們采用問卷、訪談與實(shí)地考察相結(jié)合的方式，在專家指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了包含自評(píng)量表與知識(shí)測(cè)試的問卷，累計(jì)發(fā)放2300份，同時(shí)收集了同學(xué)們關(guān)于人工智能素養(yǎng)的相關(guān)數(shù)據(jù)和思考。同時(shí)，我們還廣泛訪談了教師、教研員、企業(yè)高管等不同的社會(huì)人士，并走訪他們的工作場(chǎng)景開展實(shí)地調(diào)研。令我們印象深刻的是，我們通過走訪調(diào)研匯總了育人場(chǎng)景、學(xué)生使用等方面的情況和數(shù)據(jù)，查找出了一些困難和問題，這些發(fā)現(xiàn)為我們后續(xù)提出相關(guān)建議提供了重要支撐。在調(diào)研過程中，我們的團(tuán)隊(duì)曾在數(shù)據(jù)解讀上產(chǎn)生分歧，部分同學(xué)重視主觀自評(píng)量表的結(jié)果，而我和另一部分同學(xué)則認(rèn)為客觀知識(shí)測(cè)試更能反映實(shí)際效果。最終在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，我們達(dá)成共識(shí)——以知識(shí)測(cè)試評(píng)估教學(xué)成效，以自評(píng)量表優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，通過二者結(jié)合形成全面、客觀的判斷。

指導(dǎo)課題調(diào)研

　　記者提問：學(xué)生在調(diào)研中會(huì)面臨很多挑戰(zhàn)，你是如何引導(dǎo)他們從“發(fā)現(xiàn)問題”走向“提出可行建議”的？

　　曹楊二中思政教師盧雨欣：如何確定訪談對(duì)象、設(shè)計(jì)提綱，以及在訪談中深入追問獲取有效信息，這對(duì)未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過社會(huì)調(diào)查方法的學(xué)生來說是不小的挑戰(zhàn)。為此，我在課余時(shí)間帶領(lǐng)他們研讀相關(guān)政策文件，幫助他們找準(zhǔn)研究方向，指導(dǎo)他們依據(jù)問卷數(shù)據(jù)與訪談結(jié)果，用客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言闡述問題、論證成因。此外，我還引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)政協(xié)提案及相關(guān)文獻(xiàn)，掌握政策建議的規(guī)范格式，與團(tuán)隊(duì)和委員導(dǎo)師共同討論打磨文稿，確保建議明確可行、文本無歧義。我覺得協(xié)商民主實(shí)踐與思政教育融合的核心價(jià)值，在于打通“小課堂”與“社會(huì)大課堂”，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中研究社會(huì)議題，從小鍛煉參政議政能力，主動(dòng)參與社會(huì)治理。就像這次人工智能課題調(diào)研，學(xué)生們親身感受到了區(qū)域的教育投入，傾聽了各方的真實(shí)看法，深化了對(duì)國家戰(zhàn)略與教育現(xiàn)實(shí)的理解，真正體會(huì)到青少年的智慧與行動(dòng)正在切切實(shí)實(shí)地影響身邊的人和事，為國家發(fā)展貢獻(xiàn)自己一份“小小的”力量。

參與社會(huì)實(shí)踐

　　記者提問：作為學(xué)生課題調(diào)研的指導(dǎo)委員，你參與這項(xiàng)工作有怎樣的收獲？如何評(píng)價(jià)區(qū)政協(xié)推進(jìn)的青少年協(xié)商民主實(shí)踐？

　　區(qū)政協(xié)委員、上海市普陀正道公益發(fā)展中心理事長夏珺：作為導(dǎo)師委員之一，這次課題調(diào)研對(duì)我來說，也是一次寶貴的“換位思考”與能力提升的過程。我主要在課題調(diào)研的社會(huì)價(jià)值、調(diào)研方向以及語言、格式的規(guī)范性上為同學(xué)們提供指導(dǎo)。比如，他們最初的表達(dá)可能不夠精準(zhǔn)，我需要引導(dǎo)他們契合政策話語體系。更令我欣喜的是，同學(xué)們并未盲目遵從既有框架，而是帶著這個(gè)年齡孩子的獨(dú)特視角進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，這一點(diǎn)尤為珍貴。我還觀察到，在參與基層調(diào)研活動(dòng)時(shí)，企業(yè)與社區(qū)為孩子們的調(diào)研給予了充分的配合與反饋，這種社會(huì)認(rèn)可極大地鼓舞了孩子們的參與熱情。

　　對(duì)于區(qū)政協(xié)持續(xù)三年推進(jìn)的青少年協(xié)商民主實(shí)踐工作，我深感這項(xiàng)機(jī)制越來越實(shí)，平臺(tái)越來越廣。在這里，不同行業(yè)委員的專業(yè)智慧與青少年的奇思妙想相互碰撞，不僅全面提升了委員的榮譽(yù)感、使命感和責(zé)任感，更為區(qū)域發(fā)展匯集年輕聲音、注入蓬勃活力。

參與市級(jí)活動(dòng)

　　記者提問：作為區(qū)政協(xié)協(xié)商民主學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)基地，如何聯(lián)動(dòng)各方資源支持學(xué)生實(shí)踐？對(duì)青少年成長和區(qū)域發(fā)展有怎樣的期望？

　　區(qū)政協(xié)委員、曹楊二中黨委書記沈霄：協(xié)商民主實(shí)踐體驗(yàn)基地建設(shè)的核心在于系統(tǒng)化地融合思政教育與社會(huì)實(shí)踐。我們構(gòu)建了“基地+導(dǎo)師+課題+轉(zhuǎn)化”的模式，聯(lián)動(dòng)政協(xié)、高校、社會(huì)各界資源。其中，委員導(dǎo)師提供政策與價(jià)值引領(lǐng)，高校專家加持理論與方法，社會(huì)資源助力調(diào)研落地。各方的努力，為學(xué)生完成從團(tuán)隊(duì)組建到成果轉(zhuǎn)化提供了全過程、全方位的支持。

　　曹楊二中的課題調(diào)研報(bào)告能在兩會(huì)上呈現(xiàn)，不僅彰顯了社會(huì)對(duì)AI素養(yǎng)的高度關(guān)注，更標(biāo)志著青少年聲音進(jìn)一步被納入民主協(xié)商對(duì)話。我們更深遠(yuǎn)的期望，是借此機(jī)會(huì)凝聚教育共識(shí)，加速完善系統(tǒng)化的AI育人方案，最終推動(dòng)構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同的智能時(shí)代育人生態(tài)。

　　從聚焦AI教育痛點(diǎn)確定選題，到完成2300份問卷的扎實(shí)調(diào)研、多元主體的深度訪談，曹楊二中的學(xué)生團(tuán)隊(duì)用實(shí)踐走出了“觀察社會(huì)—分析問題—協(xié)商共識(shí)—建言獻(xiàn)策”的成長之路。在此過程中，帶隊(duì)老師的科學(xué)引導(dǎo)破解了調(diào)研難題，委員導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)校準(zhǔn)了建言方向，學(xué)校搭建的“基地+導(dǎo)師+課題+轉(zhuǎn)化”平臺(tái)則打通了資源壁壘，讓青少年的“金點(diǎn)子”有了落地的土壤。這場(chǎng)跨越校園與兩會(huì)的實(shí)踐，既是協(xié)商民主融入青少年成長的生動(dòng)詮釋，也是思政教育“小課堂”對(duì)接社會(huì)“大課堂”的成功探索，青少年在其中錘煉了思辨能力與社會(huì)責(zé)任感，社會(huì)也收獲了來自新生代的鮮活視角與創(chuàng)新思考。當(dāng)青春聲音匯入?yún)^(qū)域發(fā)展的協(xié)商軌道，不僅為AI教育體系完善注入了青春動(dòng)能，更勾勒出家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人的美好圖景。

　　2026年，普陀區(qū)協(xié)商民主學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)基地工作邁入第四個(gè)年頭。普陀區(qū)政協(xié)將持續(xù)優(yōu)化“基地+導(dǎo)師+課題+轉(zhuǎn)化”模式，通過全國、市、區(qū)三級(jí)委員聯(lián)動(dòng)，搭建專業(yè)指導(dǎo)矩陣，實(shí)現(xiàn)課題方向精準(zhǔn)定調(diào)、委員資源精準(zhǔn)匹配、課題質(zhì)量精準(zhǔn)優(yōu)化，聯(lián)動(dòng)政協(xié)委員工作站、委員企業(yè)等資源，織密沉浸式實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)，將實(shí)踐納入思政課程，推動(dòng)更多課題成果轉(zhuǎn)化落地。